谈语文教学中的成长体会范文
做学生的日子在惶惑间悄然远逝。虽然岁月已模糊了大学老师的音容笑貌，但那句铿锵的话语仍留存于心--厚积薄发，潜移默化。
200年毕业至今，我已走过了10年的教学历程，回顾过往，自己的工作和学习都没有离开过这句话。
语学习的特点重在知识的积累，语素养的提高旨在学习习惯的养成。因此在日常的语教学中既要重视学生基础知识的夯实，又要在堂内外用语的思想去影响学生。
在教学中我把基础知识的积累分为两个体系，一是教材体系，一是高考知识体系。
语学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要一个一个词语的积累、一篇一篇的阅读、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头，一点一滴的垒和砌。在教学过程中，每的知识点很重要，这是学生学好语的基础。
工作之初我只是力求备时加深加宽，没有过多考虑到学生的实际基础。经过调整后，我在原有教学的基础上融入高考考点的讲解和解题技巧的渗透，把高一、高二的授和高考联系了起，这样不仅让学生在学习的过程中有可循，有法可依，还在无形之中提高了学生对语学习的重视程度。内的知识点以小考的形式及时让学生强化和巩固，尤其是要求背诵的篇目更是严格检查。同时利用语基础知识手册每天监督学生进行成语和字音字形的积累，这种做法我已经在所带班级中施行了一年的时间，学生基本养成了日常积累的习惯，每天都会自觉地记忆积累。
语素养的 ……此处隐藏183个字……，高二第四册小说单元的教学，每篇讲解前我都给学生布置一个读后感，前批阅后挑选几篇立意深刻、见解独到、语言优美的习作进行范读，然后由学生点评，进而引入堂教学。这样不仅让学生在前充分预习了，同时在范读和点评时也起到了良好的激励效果，学生的学习兴致很浓，教学任务顺利而有效地完成。
写作，主要以作和周记为主。为了避免学生把周记写成凑数字的作业，和无病呻吟的流水账，我布置的周记以读后感和人物形象评论为主，这样学生既有话可说又不至于互相抄袭，有时在学生的周记中真的能够发现一些深邃的思想和闪光的语言，遇到这样的'习作我都是修改后整理打印出。对学生的进步在评语中决不吝惜赞美之辞。至今我们班整理了两期的优秀周记，我想，当学生可以在老师和同学肯定的目光中感受到字带给自己的快乐时，那么，写作应不会再是一种强迫了。
曾看到这样一句话：“语学习的外延与生活的外延相等。”这句话的含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语”，把语学习仅局限于内是不行的。而我已尝试着把语延伸到了自己的班主任工作之中，学生耳濡目染，接收着潜移默化的影响。
200年担任班主任以，我以一个语教师和班主任的双重身份，在班级的墙壁上为自己开辟了一方天地“班主任寄语”。以委婉含蓄，朗朗上口，言简意丰的诗歌传达班主任对学生和班级真实的感受。我总是喜欢用字表达情感，渐渐地学生也习惯了这种方式，现在我和学生交流的字经常会出现在他们的摘抄本周记本、作业本和小考本上，语已经进入了我和学生的生活。
回首时路，苦也无数，乐也无数，自己的语教学还存在着很多遗憾和不足，我会在日后的工作学习中不断提高自己，厚积而薄发；在教育教学过程中，永远以语的名义用我不华丽但真切的情感铸就脚下的三尺讲台。
